Har man rätt till utvecklingssamtal

Utvecklingssamtal bör behållas inom varenda skolformer utom komvux. inom dem årskurser inom grundskolan samt motsvarande skolformer var bedömning ej sätts bör läraren även upprätta ett skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP) inom samband tillsammans en från dem utvecklingssamtal liksom hålls beneath läsåret.

denna plats hittar ni svar vid vanliga ämnen angående utvecklingssamtal samt IUP.

Utvecklingssamtal inom förskolan

Vilken korrekt mot resultat äger vårdnadshavare ifall barnets utveckling?

Personalen inom förskolan bör fortlöpande föra konversation tillsammans med barnets vårdnadshavare ifall barnets tillväxt.

en situation på grund av informationsutbyte mellan förskola samt vårdnadshavare vilket existerar särskilt reglerat inom skollagen existerar utvecklingssamtalet.

Förskolans ansvar till samarbete tillsammans med vårdnadshavare samt hemmen utvecklas ytterligare inom läroplanen.

Källor: 3 kapitlet 3 § samt 8 kapitlet 11 § skollagen samt läroplan på grund av förskolan.

Hur ofta bör utvecklingssamtal behållas inom förskolan?

Personalen samt barnets vårdnadshavare bör äga en utvecklingssamtal minimalt enstaka gång varenda kalenderår.

Personalen bör även fortlöpande beneath året föra diskussion tillsammans med vårdnadshavarna ifall barnets utveckling.

Källa: 8 kapitlet 11 § skollagen.

Vem ansvarar till genomförandet från utvecklingssamtalet?

Förskollärare besitter detta omfattande ansvaret till utvecklingssamtalet inom förskolan. i enlighet med läroplanen ansvarar förskollärare till för att utvecklingssamtalets innehåll, utformning samt genomförande stämmer överens tillsammans dem nationella målen.

i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd angående måluppfyllelse inom förskolan existerar detta dock möjligt för att den alternativt dem inom personalen såsom känner barnet bäst genomför samtalet inom praktiken. Även ytterligare anställda än förskollärare, mot modell barnskötare, är kapabel därför genomföra utvecklingssamtalet.

Källor: 8 kapitlet 11 § skollagen, läroplan på grund av förskolan samt Skolverkets allmänna råd angående måluppfyllelse inom förskolan, sidan 26.

Vad bör utvecklingssamtalet inom förskolan handla om?

Utvecklingssamtalet bör handla ifall barnets tillväxt samt utbildning.

mot skillnad ifrån inom skolan finns detta inga uppgift liksom ungar inom förskolan bör att nå ett mål eller resultat.

detta existerar därför ej detta enskilda barnets effekt liksom bör utvärderas.

Enligt kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd angående måluppfyllelse inom förskolan bör utvecklingssamtalet artikel en konversation liksom bygger vid ett bred samt nyanserad foto från barnets tillväxt samt utbildning, angående barnet trivs, äger roligt samt fungerar socialt samt vid vilket sätt verksamheten bidrar mot detta.

Barnets tillväxt bör placeras inom en vitt pedagogiskt samt socialt kontext utifrån samspelet tillsammans andra ungar samt vuxna, var barnet ej jämförs tillsammans med någon ytterligare än sig egen samt ej heller utifrån fastställda normer.

Utvecklingssamtalet inom förskolan får samt förmå ej ersätta dem dagliga kontakter samt kontinuerliga diskussion likt anställda samt föräldrar äger då barnet lämnas samt hämtas inom förskolan.

Källor: 8 kapitlet 11 § skollagen, Skolverkets allmänna råd angående måluppfyllelse inom förskolan, sidan 26 samt proposition 2009/10:165 Den nya skollagen – på grund av insikt, valfrihet samt säkerhet, sidan 352–353.

Utvecklingssamtal inom grundskolan samt övriga obligatoriska skolformer

Vilken riktig besitter student samt vårdnadshavare mot data ifall elevens tillväxt inom grundskolan samt övriga obligatoriska skolformer?

I förskoleklassen, grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan bör studenter samt deras vårdnadshavare fortlöpande ett fåtal upplysning ifall elevens tillväxt.

detta existerar upp mot skolan för att strukturera hur den fortlöpande informationen ges, dock utvecklingssamtalet existerar reglerat inom skollagen.

Skolans ansvar på grund av samarbete tillsammans vårdnadshavare samt hemmen utvecklas ytterligare inom läroplanerna.

Källor: 3 kapitlet 3 §, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 § samt 13 kapitlet 12 § skollagen, läroplan på grund av grundskolan samt på grund av förskoleklassen samt fritidshemmet, läroplan på grund av anpassade grundskolan, läroplan på grund av specialskolan samt till förskoleklassen samt fritidshemmet inom vissa fall, läroplan till sameskolan samt på grund av förskoleklassen samt fritidshemmet inom vissa fall.

Hur ofta bör utvecklingssamtal hållas?

Förskoleklassen

I förskoleklassen bör utvecklingssamtal behållas minimalt ett gång beneath läsåret.

Källa: 9 kapitlet 11 § skollagen.

Grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan

I grundskolan samt motsvarande skolformer bör utvecklingssamtal behållas minimalt enstaka gång varenda termin.

Källor: 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 § samt 13 kapitlet 12 § skollagen.

Vilka bör delta nära utvecklingssamtalet?

I förskoleklassen, grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan bör läraren, eleven samt elevens vårdnadshavare existera tillsammans nära utvecklingssamtalet.

Källor: 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 § samt 13 kapitlet 12 § skollagen.

Vem ansvarar på grund av genomförandet från utvecklingssamtalet?

Den pedagog vilket håller inom utvecklingssamtalet ansvarar på grund av genomförandet.

Rektorn äger, inom egenskap från lärorik chef, ansvar till för att producera förutsättningar på grund av för att tillsammans tillsammans lärarna förbättra arbetet tillsammans utvecklingssamtalet.

Källor: 2 kapitlet 9-10 §§, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:424) ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 11-12.

Rektorns ansvar

Vad bör utvecklingssamtalet handla om?

Förskoleklassen

Utvecklingssamtalet bör handla ifall elevens tillväxt samt utbildning.

i enlighet med förarbetena bör elevens tillväxt placeras in inom en vitt pedagogiskt samt socialt kontext utifrån samspelet tillsammans andra studenter samt vuxna. Jämförelser gäller ständigt elevens personlig tillväxt. Utvecklingssamtalet bör äga formen från ett väl förberedd samt strukturerad dialog mellan pedagog, student samt vårdnadshavare, var varenda parter är kapabel bidra tillsammans resultat angående hur eleven trivs samt utvecklas vid bästa sätt.

Källor: 9 kapitlet 11 § skollagen samt proposition 2009/10:165 Den nya skollagen – på grund av insikt, valfrihet samt säkerhet, sidan 361–362.

Grundskolan samt motsvarande skolformer

Utvecklingssamtalet existerar både tillbakablickande samt framåtsyftande.

Informationen ifrån skolan bör grunda sig vid ett granskning från elevens tillväxt inom förhållande mot läroplanen samt betygskriterierna alternativt kriterierna till utvärdering från kunskaper inom dem ämnen alternativt ämnesområden vilket eleven får utbildning inom. Samtalet bör handla om

• hur skolan bäst kunna stödja elevens kunskapsutveckling samt sociala tillväxt, och
• vilka insatser vilket behövs till för att eleven bör uppfylla betygskriterierna alternativt kriterierna på grund av granskning från kunskaper samt inom övrigt utvecklas således långt vilket möjligt inom ramen på grund av läroplanen.

Enligt kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen innebär utvecklingssamtalet enstaka chans på grund av student samt vårdnadshavare för att erhålla enstaka mer samlad kunskap angående elevens skolsituation än vilket likt existerar möjligt till läraren för att fortlöpande ge inom undervisningen.

I dem årskurser var bedömning ej sätts bör enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP) upprättas inom samband tillsammans en från dem utvecklingssamtal såsom hålls beneath läsåret.

Källor: 10 kapitlet 12 -13§, 11 kapitlet 15-16 a §§, 12 kapitlet 12-13 a §§ , 13 kapitlet 12-13 §§ skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 12-13.

Skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Hur behöver läraren förbereda sig inför utvecklingssamtalet inom grundskolan samt motsvarande skolformer?

Eftersom informationen nära utvecklingssamtalet bör grunda sig vid ett bedömning från elevens tillväxt inom förhållande mot läroplanen samt betygskriterierna alternativt kriterierna till evaluering från kunskaper inom dem ämnen såsom eleven får utbildning inom behöver den pedagog såsom håller inom utvecklingssamtalet samla in data ifrån elevens övriga pedagog.

Utvecklingssamtalet omfattar konkret samt betydelsefull resultat även inom ämnen alternativt ämnesområden likt läraren egen ej ansvarar till. i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen förutsätter detta för att lärarna samarbetar inför utvecklingssamtalen. dem pedagog såsom undervisar eleven informerar den pedagog liksom genomför utvecklingssamtalet ifall elevens kunskapsutveckling samt ifall hur eleven kunna utvecklas.

I vissa fall kunna även data ifrån elevhälsan bidra mot ett mer fullständig redogörelse från elevens skolsituation.

Enligt kommentarerna mot dem allmänna råden existerar detta viktigt för att rektorn inför utvecklingssamtalet ger lärarna förutsättningar för att utbyta data angående dem studenter såsom lärarna besitter gemensamt ansvar till.

Detta underlättar på grund av den pedagog likt håller inom utvecklingssamtalet samt är kapabel bidra mot enstaka samlad foto från varenda elevs kunskaper.

I dem årskurser var bedömning ej sätts bör ett skriftlig individuell utvecklingsplan upprättas inom samband tillsammans en från dem utvecklingssamtal vilket hålls beneath läsåret.

Källa: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 11-13.

Skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Kan studenter alternativt vårdnadshavare kräva skriftlig inspelade eller skrivna bevis nära utvecklingssamtalet inom dem årskurser var skolan ej måste ta fram ett IUP?

Nej, detta existerar frivilligt till skolan för att eventuellt ge sådan skriftlig upplysning.

studenter samt vårdnadshavare förmå ej kräva detta. detta finns heller inget krav vid för att själva utvecklingssamtalet bör dokumenteras.

I dem årskurser var bedömning sätts avgör läraren vilken inspelade eller skrivna bevis likt behövs till för att stödja elevernas kunskapsutveckling samt på grund av för att säkerställa en brett samt varierat underlag inför betygssättningen.

dock detta finns inget krav vid för att läraren bör äga tillsammans sig delar från detta underlag alternativt ytterligare bestämd register mot utvecklingssamtalet.

Källor: 10 kapitlet 12–13 §§, 11 kapitlet 15–16 a §§, 12 kapitlet 12–13 a §§ samt 13 kapitlet 12–13 §§ skollagen.

Vad gäller angående eleven riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier till evaluering från kunskaper såsom minimalt bör uppfyllas?

Vid utvecklingssamtalet diskuteras dem insatser ifrån skolan såsom bör hjälpa eleven för att nå succé inom skolarbetet.

Insatser bör grunda sig vid den granskning läraren utför inför utvecklingssamtalet.

Om eleven riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier till analys från kunskaper vilket minimalt bör uppfyllas existerar detta, i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, betydelsefullt för att eleven samt vårdnadshavaren tidigt får data angående detta.

detta existerar viktigt för att informationen klart beskriver vad eleven behöver utveckla samt vilka åtgärder såsom skolan kommer för att vidta.

Personalen vid skolan besitter en ansvar för att uppmärksamma angående enstaka skola riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier till evaluering från kunskaper såsom minimalt bör uppfyllas.

angående extra anpassningar ej existerar en tillräckligt stöd bör personalen anmäla detta mot rektorn, vilket bör titta mot för att elevens behov från särskilt stöd skyndsamt utreds. nödvändigheten från särskilt stöd bör även utredas ifall eleven uppvisar andra svårigheter inom sin skolsituation. ifall utredningen visar för att eleven existerar inom behov från särskilt stöd bör rektorn besluta ifall en åtgärdsprogram till eleven.

inom skollagen anges för att utvecklingssamtalet inom vissa fall bör leda till inom en åtgärdsprogram.

Källor: 3 kapitlet 5-12 §§, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 12-13.

Extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram

Utvecklingssamtal inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Vilken korrekt besitter skola samt vårdnadshavare mot data angående elevens utveckling?

Elever samt deras vårdnadshavare bör fortlöpande erhålla data ifall elevens tillväxt.

detta existerar upp mot skolan för att strukturera hur den fortlöpande informationen ges dock utvecklingssamtalet existerar reglerat inom skollagen.

Skolans ansvar till samarbete tillsammans med vårdnadshavare samt hemmen utvecklas ytterligare inom läroplanerna.

Källor: 3 kapitlet 3 §, 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen, läroplan på grund av gymnasieskolan samt läroplan till anpassade gymnasieskolan.

Hur ofta bör utvecklingssamtal behållas inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan?

I gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan bör rektorn titta mot för att en utvecklingssamtal hålls tillsammans med eleven minimalt enstaka gång varenda termin.

Källor: 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen.

Måste elevens vårdnadshavare existera tillsammans med nära utvecklingssamtalet inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan?

Nej, något sådant krav finns ej inom skollagen.

angående eleven existerar beneath 18 kalenderår bör elevens vårdnadshavare ett fåtal sådan resultat vilket ges nära utvecklingssamtalet, dock den informationen måste ej ges just nära utvecklingssamtalet. Informationen mot vårdnadshavare får ges vid andra sätt samt nära andra tillfällen.

Källor: 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen.

Vem ansvarar till genomförandet från utvecklingssamtalet inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan?

Rektorn bör titta mot för att utvecklingssamtal genomförs inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan.

detta existerar ej reglerat vem liksom bör genomföra samtalet. Exempelvis är kapabel elevens mentor äga enstaka sammanhållande roll inom förberedelserna inför utvecklingssamtalet.

Källor: 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen samt proposition 2017/18:183 enstaka gymnasieutbildning till varenda, sidan 139.

Mentor inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Vad bör utvecklingssamtalet handla om?

Under utvecklingssamtalet inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan bör eleven ett fåtal samlad kunskap angående sin kunskapsutveckling samt studiesituation.

inom anpassade gymnasieskolan bör utvecklingssamtalet genomföras tillsammans elevens individuella studieplan vilket grund.

Källor: 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen.

Vem får närvara nära utvecklingssamtal?

Har enstaka mamma/pappa såsom ej existerar vårdnadshavare riktig för att artikel tillsammans nära utvecklingssamtalet?

Enligt skollagen existerar detta barnets alternativt elevens vårdnadshavare likt bör erbjudas för att delta inom utvecklingssamtalet.

ett mamma/pappa liksom ej äger vårdnaden ifall barnet förmå ej kräva för att ett fåtal existera tillsammans med nära utvecklingssamtalet.

Men även ifall ett mamma/pappa vilket ej existerar vårdnadshavare ej kunna kräva för att ett fåtal närvara nära just utvecklingssamtalet, står detta inom läroplanerna på grund av dem obligatoriska skolformerna samt fritidshemmet för att skolan fortlöpande bör informera föräldrarna angående elevens skolsituation, trivsel samt kunskapsutveckling.

Oavsett vem man informerar angående barnets alternativt elevens situation måste man ta hänsyn mot bestämmelserna ifall sekretess samt tystnadsplikt. enstaka utomstående alternativt enstaka mamma/pappa likt ej äger vårdnaden ifall barnet besitter ej identisk riktig mot resultat likt ett vårdnadshavare.

Källor:3 kapitlet 3 §, 8 kapitlet 11 §, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 §, 29 kapitlet 14 § skollagen, offentlighets- samt sekretesslagen samt läroplanerna till respektive skolform.

Får någon ytterligare än eleven samt elevens vårdnadshavare artikel tillsammans nära utvecklingssamtalet?

Enligt skollagen existerar detta barnets alternativt elevens vårdnadshavare liksom bör erbjudas för att delta inom utvecklingssamtalet.

angående andra personer än barnets vårdnadshavare bör existera tillsammans med nära en utvecklingssamtal bör båda vårdnadshavarna existera överens ifall det.

Oavsett vem man informerar ifall barnets alternativt elevens situation måste man ta hänsyn mot bestämmelserna angående sekretess samt tystnadsplikt. ett utomstående alternativt ett mamma/pappa vilket ej besitter vårdnaden angående barnet besitter ej identisk riktig mot resultat vilket enstaka vårdnadshavare.

Källor: 3 kapitlet 3 §, 8 kapitlet 11 §, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 §, 29 kapitlet 14 § skollagen samt offentlighets- samt sekretesslagen.

Måste förskolan alternativt skolan tillhandahålla numeriskt värde utvecklingssamtal angående vårdnadshavarna ej önskar träffa varandra?

Om förskolan alternativt skolan önskar tillhandahålla separata tider på grund av utvecklingssamtal kunna dem utföra detta, dock detta finns ingen bestämmelse vilket säger för att dem måste utföra detta.

Huvudregeln existerar för att båda vårdnadshavarna äger identisk korrekt mot kunskap ifall barnets alternativt elevens utveckling.

Enligt kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen behöver rektorn samt lärarna äga samtalat om igenom hur dem kunna agera inom dem fall var vårdnadshavare ej önskar delta inom en gemensamt utvecklingssamtal.

Förskolans alternativt skolans förhållningssätt bör utgå ifrån barnets bästa.

Källor: 1 kapitlet 10 §, 3 kapitlet 3 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 11-12.

Vad bör ett förskola alternativt utbildningsinstitution utföra angående enstaka vårdnadshavare ej önskar anlända mot utvecklingssamtalet alternativt ej tycker för att den erbjudna tiden passar?

Förskolan alternativt skolan ansvarar på grund av genomförandet från utvecklingssamtalet.

inom kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen framhävas lärarens ansvar till för att inom god period föreslå enstaka tidpunkt till samtalet.

Skollagen ger ingen vägledning kring vad man bör utföra ifall detta ej går för att hitta ett tidsperiod vilket passar. detta finns heller ingen bestämmelse inom skollagen likt reglerar hur flera gånger förskolan alternativt skolan behöver tillhandahålla ett period till utvecklingssamtal.

Man får därför försöka anlända fram mot enstaka svar såsom passar varenda inblandade. Utvecklingssamtalet förmå äga boende nära olika tidpunkter beneath terminen alternativt året.

Källor: 8 kapitlet 11 §, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 11-12.

Övriga ämnen ifall utvecklingssamtal

Kan utvecklingssamtal genomföras inom grupp?

I förskolan existerar utvecklingssamtalet en tvåpartssamtal mellan personalen samt barnets vårdnadshavare.

inom förskoleklassen, grundskolan samt övriga obligatoriska skolformer existerar utvecklingssamtalet en trepartssamtal mellan läraren, eleven samt elevens vårdnadshavare. på grund av gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan regleras för att skolan bör ge eleven data ifall sin kunskapsutveckling.

Av Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen framgår för att utvecklingssamtalen bör organiseras sålunda för att detta finns förutsättningar på grund av en utvecklingssamtal vilket präglas från respekt samt tillit mellan dem liksom deltar.

Hänsyn måste även tas mot bestämmelserna ifall sekretess samt tystnadsplikt. detta är kapabel innebära svårigheter utifrån dessa bestämmelser ifall andra än dem personer såsom deltar inom utvecklingssamtalet närvarar inom identisk plats. inom läroplanerna framhävas även vikten från för att förskolan alternativt skolan iakttar respekt på grund av barnens samt elevernas integritet.

Källor: 1 kapitlet 10 §, 8 kapitlet 11 §, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 §, 15 kapitlet 20 §, 18 kapitlet 20 §, 29 kapitlet 14 § skollagen, offentlighets- samt sekretesslagen, läroplanerna på grund av respektive skolform samt Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:424) angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen.

Kan ett utbildning genomföra utvecklingssamtal genom för att studenter samt vårdnadshavare får vandra runt mot olika pedagog alternativt boka period tillsammans vissa lärare?

Det finns inget uttryckligt hinder mot för att flera personer representerar skolan nära utvecklingssamtalet.

dock inom förskoleklassen, grundskolan samt övriga obligatoriska skolformer bör utvecklingssamtalet existera en trepartssamtal, en sammanträde, mellan läraren, eleven samt elevens vårdnadshavare.

För gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan existerar detta ej reglerat för att utvecklingssamtalet måste ledas just från enstaka pedagog, samt ej heller för att elevens vårdnadshavare måste närvara nära samtalet.

i enlighet med Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen bör skolan dock strukturera utvecklingssamtalen sålunda för att detta finns förutsättningar på grund av en konversation liksom präglas från respekt samt tillit mellan dem såsom deltar.

Källor: 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 §, 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen samt Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:424) ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen.

Kan eleven leda utvecklingssamtalet?

Utvecklingssamtalets form eller gestalt existerar ej reglerad inom detalj.

dock oavsett vilken samtalsform likt används existerar detta inte någonsin eleven likt ansvarar på grund av samtalets genomförande. detta gäller även ifall skolan äger elevledda utvecklingssamtal. Ansvaret ligger hos läraren. till gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan existerar detta ej reglerat för att just ett pedagog måste hålla inom samtalet, dock detta existerar ännu den anställda likt skolan äger utsett likt ansvarar till genomförandet.

Samtidigt existerar detta betydelsefullt för att utvecklingssamtalet blir en diskussion mellan dem tre parterna eleven, vårdnadshavaren samt läraren.

Då är kapabel utvecklingssamtalet ge enstaka bredare detaljer från elevens skolsituation samt bidra mot för att eleven är kapabel utvecklas vid bästa sätt. i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen är kapabel eleven existera delaktig inom utvecklingssamtalet genom för att egen bedöma samt förklara sitt skolarbete.

Källa: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 11-12.

Hur bör studenter inom komvux ett fåtal kunskap angående sin utveckling?

Det finns inga bestämmelser ifall utvecklingssamtal på grund av vuxenutbildningen.

Enligt läroplanen bör pedagog fortlöpande ge varenda skola, samt inom förekommande fall elevens vårdnadshavare, data ifall studieresultat samt utvecklingsbehov inom studierna.

Elever inom vuxenutbildningen bör även äga resurs mot studie- samt yrkesvägledning.

inom samband tillsammans med utarbetandet från den individuella studieplanen bör eleven erbjudas studie- samt yrkesvägledning tillsammans med data ifall möjligheter mot fortsatta studier, arbetslivets kompetens- samt rekryteringsbehov samt studieekonomiska förutsättningar.

Källor: 2 kapitlet 29 §, 20 kapitlet 8 § skollagen samt 2 kapitlet 16 § förordningen ifall vuxenutbildning.

Skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Vad existerar enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan samt vilket bör den innehålla?

Den skriftliga individuella utvecklingsplanen existerar en stöd inom arbetet tillsammans med för att följa upp samtliga elevers kunskapsutveckling samt eventuella stödbehov.

Den existerar både tillbakablickande samt framåtsyftande. ett skriftlig individuell utvecklingsplan bör innehålla:

• omdömen ifall elevens kunskapsutveckling inom förhållande mot kriterierna till evaluering från kunskaper alternativt betygskriterierna till årskurs 6 (eller årskurs 7 inom specialskolan) inom dem ämnen alternativt ämnesområden vilket eleven får utbildning inom, och
• en beskrivning från vilka insatser såsom behövs på grund av för att eleven bör uppfylla kriterierna på grund av granskning från kunskaper alternativt betygskriterierna på grund av årskurs 6 (eller årskurs 7 inom specialskolan) samt inom övrigt utvecklas således långt likt möjligt inom ramen på grund av läroplanen.

  angående en åtgärdsprogram utarbetas behöver den skriftliga individuella utvecklingsplanen ej innehålla enstaka översikt från vilka insatser inom form eller gestalt från särskilt stöd liksom eleven behöver till för att uppfylla dem kriterier till utvärdering från kunskaper alternativt betygskriterier vilket minimalt bör uppfyllas.

Rektorn beslutar ifall utformningen från den skriftliga resultat vilket ges inom utvecklingsplanen.

Rektorns beslut kunna innefatta för att utvecklingsplanen även bör innehålla omdömen angående elevens tillväxt inom övrigt inom ramen till läroplanen. tillsammans detta avses elevens sociala tillväxt.

då detta gäller elevens sociala tillväxt existerar detta i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen betydelsefullt för att läraren utgår ifrån målen inom läroplanens andra sektion. Dit hör bland annat avsnitten Normer samt värden, Elevernas ansvar samt påverkan samt Skolan samt omvärlden.

Överenskommelser mellan läraren, eleven samt elevens vårdnadshavare nära utvecklingssamtalet bör ständigt dokumenteras inom utvecklingsplanen.

Om eleven får stöd inom struktur från ytterligare anpassningar bör även dessa dokumenteras inom utvecklingsplanen.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13-13 a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 17-18.

Extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram

Stöd inom arbetet

Mall till skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Hur ofta bör enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan tas fram samt till vilka elever?

En skriftlig individuell utvecklingsplan bör tas fram inför en från dem utvecklingssamtal vilket hålls beneath läsåret på grund av studenter i:

• årskurs 1-5 inom grundskolan
  
• årskurs 1-9 inom anpassade grundskolan, tillsammans undantag till dem ämnen inom årskurs 6-9 liksom student alternativt vårdnadshavare begärt bedömning i
• årskurs 1-6 inom specialskolan samt årskurs 7-10 inom specialskolan till studenter såsom läser i enlighet med anpassade grundskolans kursplaner, tillsammans undantag till dem ämnen likt skola alternativt vårdnadshavare begärt bedömning i
• årskurs 1-5 inom sameskolan.

Det finns inget krav vid skriftlig individuell utvecklingsplan inom förskoleklassen.

detta finns heller inget krav vid skriftlig individuell utvecklingsplan till studenter inom grundskolans årskurs 4-5, specialskolans årskurs 5-6 alternativt sameskolans årskurs 4-5 angående dem får betyg.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13-13 a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Får skolan ta fram enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan även inom dem årskurser var eleverna får betyg?

Ja.

Även ifall detta ej finns något krav vid skriftlig individuell utvecklingsplan inom grundskolans årskurs 6-9, specialskolans årskurs 7-10 alternativt sameskolans årskurs 6 således finns detta ingen bestämmelse inom skollagstiftningen såsom hindrar för att skolan upprättar skriftliga individuella utvecklingsplaner även inom dessa årskurser. dock detta finns ingen reglering ifall skriftliga individuella utvecklingsplaner inom dessa fall.

Detsamma gäller till dem studenter inom anpassade grundskolans årskurs 6-9 vilket bör erhålla bedömning, samt därför ej besitter någon reglerad riktig mot omdömen samt framåtsyftande förberedelse inom ett skriftlig individuell utvecklingsplan inom dem ämnena.

detta gäller även på grund av dem studenter inom grundskolans årskurs 4-5, specialskolans årskurs 5-6 alternativt sameskolans årskurs 4-5 liksom får betyg.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13-13 a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Får skolan ge skriftlig upplysning ifall elevens skolgång även nära andra tillfällen?

Ja.

Skriftlig resultat angående enstaka elevs skolgång får ges även nära andra tillfällen än nära en utvecklingssamtal samt vid andra sätt än inom ett skriftlig individuell utvecklingsplan. detta existerar ett chans till skolan dock ingen skyldighet.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13-13 a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Hur bör pedagog tänka kring omdömen till studenter såsom går inom enstaka årskurs på grund av vilken detta ej finns kriterier till evaluering från kunskaper alternativt betygskriterier?

En skriftlig individuell utvecklingsplan bör upprättas inom varenda årskurs var eleverna ej får bedömning.

Bedömningen grundar sig vid enstaka allsidig analys från elevens kunskaper inom förhållande mot kriterierna till utvärdering från kunskaper alternativt betygskriterierna. inom bedömningen tar läraren hänsyn mot vilken kunskapsnivå vilket existerar rimlig för att begära inom den årskurs likt eleven går inom. till ett student såsom exempelvis går inom årskurs 5 inom grundskolan utgår omdömena därför ifrån betygskriterierna på grund av slutet från årskurs 6, dock tillsammans hänsyn mot för att eleven går inom årskurs 5.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13-13 a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Ska eleven erhålla omdömen inom ämnen alternativt ämnesområden likt eleven noggrann besitter börjat studera nära den tidpunkt då utvecklingssamtalet hålls?

Omdömena inom utvecklingsplanen bör endast omfatta elevens kunskapsutveckling inom förhållande mot betygskriterierna alternativt kriterierna på grund av utvärdering från kunskaper inom dem ämnen alternativt ämnesområden likt eleven får utbildning inom.

detta existerar ej reglerat precist hur länge eleven bör äga fått utbildning inom ämnet alternativt ämnesområdet till för att läraren bör artikel ansvarig för att ge en omdöme.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13-13 a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Kan lärarna ge omdömen vilket liknar bedömning inom den skriftliga individuella utvecklingsplanen?

De omdömen såsom lärarna ger inom utvecklingsplanen förmå ej likställas tillsammans med bedömning, även angående dem mot formen förmå likna bedömning.

bedömning existerar en nationellt formaliserat samt standardiserat omdöme ifall ett elevs kunskaper tillsammans fastställda beteckningar. i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen existerar detta ej ändamålsenligt för att nyttja den nationella betygsskalan inom utvecklingsplanen.

Hur omdömena bör utformas bestämmer rektorn.

Omdömena kunna utformas vid olika sätt. kunskap vilket beskriver elevens kunskaper kunna mot modell utformas tillsammans hjälp från symboler, kryss inom ett köpcentrum alternativt vid andra sätt likt bidrar mot elevens förståelse.

Den skriftliga informationen behöver kompletteras tillsammans med mer nyanserad muntlig data angående vilket eleven är kapabel förbättra till för att komma vidare.

Källa: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 18.

Måste skolor nyttja Skolverkets mallar till utvecklingsplanen?

Nej.

dem blanketter på grund av omdömen samt den framåtsyftande planeringen såsom Skolverket äger tagit fram existerar bara modell vid hur liknande blanketter är kapabel existera skapade. Rektorn bestämmer hur den skriftliga individuella utvecklingsplanen bör existera utformad.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13-13 a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Stöd inom arbetet

Mall på grund av skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Ja.

angående ett student får stöd inom form eller gestalt från ytterligare anpassningar bör läraren registrera detta inom elevens skriftliga individuella utvecklingsplan inom dem årskurser var ett sådan bör tas fram.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13 -13 a §§, 13 kapitlet 13 § skollagen samt Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 31.

Extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram

Dokumenteras särskilt stöd inom utvecklingsplanen?

Om ett student får särskilt stöd dokumenteras detta inom en åtgärdsprogram.

Elevens skriftliga individuella utvecklingsplan behöver ej innehålla enstaka översikt från innehållet inom åtgärdsprogrammet.

Källor: 3 kapitlet 9 §, 10 kap. 13 §, 11 kap. 16 §, 12 kap. 13 § samt 13 kap. 13 § skollagen.

Extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram